五创法在高中历史统编教材教学中的尝试以全民(3)
三、“五创法”在高中历史统编教材实践中的反思
(一)课堂教学创设要眼前有方向。处理统编教材内容时,需要认真研读新课标、紧扣重难点。以本课为例,新课标要求是:“通过了解正面战场和敌后战场的抗战,感悟中华民族英勇不屈的精神,认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱;认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场,理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。”[3]教师既要基于时空观念帮助学生认识正面战场和敌后战场、中国战场和世界战场的主要史实,又要上升至家国情怀,引领学生感悟中华民族英勇不屈的斗争精神以及抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。所以,在课堂教学创设尤其是情境、问题创设时,需要紧扣课标,主干知识和重难点知识不能丢弃。除此之外,教师还需要对比初高中教材,比较异同点;留意教材前后文,寻找重合点,这样能够做到有的放矢,明确课堂教学创设时什么要讲什么不用讲、哪些要详讲哪些可略讲等,从而提高课堂教学效率。
(二)课堂教学创设要心中有底气。高中历史统编教材的推广使用,既是挑战也是机遇,只要广大一线教师积极思考、勇于创新,相信会大有作为。但是,面对统编教材内容量大、整合性强、教师必须要有广泛的专业阅读、开阔的综合视野以及灵活多变的教学技艺,才能应对日渐复杂的课堂环境,及时地化挑战为机遇。如《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课,针对四个子目的内容分布,教师在前期备课过程中,既要熟知中国战场的主要史实,又要理清二战史的相关内容,做到融会贯通才能游刃有余。
【注释】
[1]陈雁翚:《抗战中期中国对日本宣战始末》,《文史杂志》1996年第3期,第12页。
[2]任世江:《高中历史必修课程专题解析》,北京:光明日报出版社,2013年,第107页。
[3]教育部:《普通高中历史课程标准(2017年版)》,北京:人民教育出版社,2018年,第14页。
文章来源:《抗日战争研究》 网址: http://www.krzzyj.cn/qikandaodu/2021/0420/517.html
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